RESUME KEPRIBADIAN ANAK (TEORI KEPRIBADIAN)

                                                         DYAH DWI FEBRIANTINA

                                                                           A3-12

1.   Teori Kepribadian menurut Yung
(Gustav Yung-Jerman)

Struktur kepribadian:                         

        I.            Kesadaran

Yaitu, segala pengamatan (hasil yg ditangkap) melalui indera yg diketahui, dimengerti, dipahami oleh individu.

      II.            Tak sadar pribadi (komplek terdesak)

Yaitu pengalaman-pengalaman individu yg menyakitkan sehingga didesak, disimpan, atau dilupakan. Pengalaman-pengalaman ini tidak hilang, sewaktu-waktu dapat muncul, misalnya dalam bentuk mimpi, salah bicara, ngompol.

Ahli-ahli psikologi kepribadian seperti Freud, Jung, berpendapat bahwa ada beberapa teknik untuk mengungkap komplek terdesak, yaitu:

1. Teknik Asosiasi Bebas

Psikolog/ guru/ pendidik mengucapkan atau menunjukkan kata-kata sebagai bahan pancingan. Individu/ pasien/ murid diminta memberikan reaksi apa saja yang terlintas (teringat) setelah mendapat stimulus tersebut.

2.       Analisis Mimpi

Mimpi merupakan bentuk dari komplek terdesak yang  disembunyikan. Karena itu dengan analisis mimpi, psikolog, guru, pembimbing dapat mengetahui pengalaman-pengalaman lampau dari pasien/ murid (yang sengaja dilupakan karena menyakitkan).

3.       Analisis Transference

Transference adalah memindahkan nilai-nilai dari orang lain yang dikagumi (dipuja) seakan-akan menjadi nilai milik dirinya.

4.       Analisis Resistance (Resisten)

Menganalisis hambatan-hambatan yang  dialami seorang murid.

    III.            Tak Sadar Kolektif

Yaitu gudang ingtan-ingatan yang diwariskan oleh leluhur (antar generasi).

    IV.            Pesona (Topeng)

Yaitu, wajah yang dipakai saat menghadapi orang lain (publik).

Pesona menunjukkan sifat-sifat baik yang menyenangkan umum, meskipun sifat aslinya berlawanan.

      V.            Anima dan Animus

Pada dasarnya manusia itu besex (2 jenis kelamin), demikian pula dengan dalam kepribadian. Laki-laki yang aslinya kepribadian laki-laki, memiliki pula kepribadian wanita, disebut anima. Sebaliknya wanita juga memiliki kepribadian laki-laki, yang disebut animus.

    I.             

    II.             

    III.             

    IV.             

    V.             

    VI.            Shadow (bayangan)

Mencerminkan bahwa manusia itu memiliki sifat binatang buas, iblis. 

  VII.            Self

Yaitu konsep keutuhan, kesatuan kepribadian dari unsur-unsurnya.

Keutuhan, kesatuan unsur-unsur kepribadian baru akan tercapai setelah setengah baya. Hal ini disebabkan, menurut Jung: dulu unsur-unsur kepribadian itu harus berkembang secara optimal lebih dulu. Setelah unsur-unsur berkembang  secara optimal, baru disatukan.

Tipologi Kepribadian menurut Jung, ada 2 golongan, yaitu:

1. Sifat-sifat ekstroversi, yaitu sifat keterbukaan, tidak ditutup-tutupi, baik dalam hal pikiran, perasaan, penginderaan, dan intuisi. Segalanya secara terbuka terang benderang, tidak dirahasiakan.
2.  Sifat-sifat introversi, yaitu sifat ketutupan dalam hal pikiran, perasaan, penginderaan, dan intuisi, semuanya serba tertutup. 

Dinamika Kepribadian menurut  Jung

Dinamika, perubahan-perubahan kepribadian ke arah balance (seimbang), mengikuti arah balance (seimbang), mengikuti prinsip-prinsip sebagai berikut:

1.       Prinsip Oposisi

Kesatuan unsur-unsur kepribadian dapat terjadi suatu saat karena ada unsur lain sebagai kontrol oposisi (misal nilai-nilai dari super ego).

2.       Prinsip Kompensasi

Mencapai keseimbangan dengan cara mengisi kekurangan unsur yang satu dengan kelebihan unsur yang lain (saling mengisi kekurangan).

3.       Prinsip Penggabungan

Menghindari pertentangan-pertentangan untuk mencapai kepribadian yang seimbang, integrasi. Misalnya: melalui transedental (hubungan dengan Tuhan, Ibadah).

2.   Teori Kepribadian Menurut Notonegoro

Kepribadian itu terdiri dari 8 (delapan) unsur, yaitu:

1. Unsur jasmani

Bahwa jasmani dengan segala kebutuhan untuk hidupnya tidak boleh dilupakan dan harus ada. Karena itu unsur jasmani harus dipelihara, tidak boleh menyiksa diri.

2.       Unsur cipta

Bahwa cipta, pikiran, intelegensi, ingatan, pengamatan, sangat menentukan kepribadian manusia.

3.       Unsur rasa, emosi

Perasaan tingkat rendah (yang berhubungan dengan biologis), misalnya perasaan sakit, panas, dingin,. Ataupun perasaan tingkat tinggi, misalnya perasaan religius,  khidmat,  perasaan ethis, perasaan aesthetis.

4.       Unsur Manusia sbg Makhluk Sosial

Bahwa manusia itu tergantung satu sama lain. Manusia tidak dapat hidup sendirian, tetapi harus bersama dan saling bergantung satu sama lain.

5.       Manusia sebagai Makhluk Berdiri Sendiri

Bahwa manusia itu harus berusaha dengan tekat dan kekuatan sendiri.

6.       Unsur Karsa/ Kemauan/ Kehendak

Misalnya: insting, hasrat, keinginan, nafsu, hawa nafsu.

7.       Unsur Manusia sbg Makhluk Individu

Bahwa manusia itu mempunyai sifat-sifat individualis yang satu sama lain berbeda-beda. Tidak ada individu yang sama, meskipun jumlahmya berjuta-juta, bahkan anak kembarpun  berbeda, meskipun mirip, tetapi tetap berbeda

8.       Manusia sebagai makhluk Tuhan

Bahwa manusia ada karena diciptakan oleh Tuhan. Meskipun manusia telah berusaha dengan keras tetapi hasil ditentukan oleh Tuhan.

Dinamika Kepribadian

Menurut Notonegoro, kekuatan tiap-tiap unsur kepribadian tersebut  selalu berubah-ubah setiap saat dan berbeda-beda setiap individu. Karena setiap unsur kepribadian tsb selalu berubah-ubah kekuatannya, maka kesatuan (konvergensi) dari unsur-unsur tersebut integritasnya juga selalu berubah-ubah, mengalami dinamika.

Sifat Kepribadian

1. Kepribadian bersifat kesatuan, keseluruhan yang utuh dari 8 unsur.
2. Serasi selaras, bahwa unsur-unsur yang jumlahnya 8 tersebut serasi, senada (selaras), meskipun kekuatannya berbeda.
3. Seimbang, bahwa kuat lemahnya unsur-unsur tersebut selalu seimbang sesuai keadaan, meskipun berbeda.
4. Organis, bahwa kesatuan ke-8 unsur tsb merupakan kesatuan yang hidup sbg organisme.
5. Dinamis, bahwa kesatuan ke-8 unsur itu berubah-ubah, menyesuaikan diri dng kondisi dan situasi.

Penerapan dalam Pendidikan Anak

Kepribadian yang integral akan selalu tercermin dan terbentuk dengan mengikuti 4 petunjuk utama dalam pendidikan kepribadian (budi pekerti) :

1. Lambe Ati

Bahwa anak harus ditanamkan untuk konsisten bicara sesuai dengan hatinya, tidak munafik, tidak bohong, perkataan dan hatinya cocok (ojo seje ati seje lambe/ lain hati lain perkataan)

2.       Empan papan

Murid-murid (SD) harus dilatih, dibiasakan jika bertingkah laku disesuaikan dengan tempat. Bisa menyesuaikan diri dengan tempat berada.

3.  Kolo Mongso

Jika bertindak harus mengingat waktu. Murid diberi contoh, dibiasakan mempertimbangkan waktu.

4.       Dugo Prayogo

Jika berbuat sesuatu harus dipertimbangkan bagaimana sebaiknya, musyawarah mufakat.

3.   PERIODESASI PERKEMBANGAN KEPRIBADIAN ANAK

1. Dilakukan dengan dasar 6 tahunan/ sad irama (sad: enam). Tokoh: Comenius, Yunani.

0.01 – 6.0 tahun  masa kanak-kanak   (childhood)

6.01 – 12.0 tahun masa anak sekolah

12.01 – 18.0 th masa remaja

18.01 – 24.0 th masa dewasa

2.       Cara kedua digunakan dengan dasar 7 tahunan atau sapta irama. (sapta berarti 7). 

Dengan dasar 7 tahunan, maka periodesasi perkembangan kepribadian anak sbb:

Umur

 0,01 – 7.00 th disebut masa kanak-kanak (childhood).

7.01 – 14.00 th disebut masa anak sekolah

14.01 – 21.00 disebut masa remaja

21.01 – 28.00 disebut masa dewasa

Penggunaan periodesasi atau fase-fase perkembangan dengan dasar 6 tahunan (sad irama) atau 7 tahunan (sapta irama) tersebut di tiap daerah negara berbeda-beda, tergantung dari iklim, geografis, kebudayaan, dan kemajuan (modern/ tertinggal).

Periodesasi perkembangan kepribadian anak sngt berguna dalam pendidikan, karena :

1. Dalam tiap-tiap periode/ fase perkembanngan kepribadian, anak mempunyai sifat/ karakter yg berbeda-beda. Pendidikan harus menyesuaikan diri dng karakteristik anak saat fase tsb.
2. Dalam perkembangan kepribadian anak, akan muncul masa peka. Masa peka itu hanya akan muncul satu kali seumur hidup. Saat muncul masa peka harus diberikan pendidikan yg cocok dengan masa peka. Jangan masa peka itu hilang sia-sia.

Masa peka yaitu:

Saat dimana anak mampu, siap, dan membutuhkan rangsang pendidikan untuk berkembang sebaik-baiknya.  Masa peka merupakan masa emas untuk berkembangnya suatu kemampuan. Masa peka itu bersifat individual, artinya setiap anak berbeda-beda kapan munculnya.

Karakteristik Periode Masa Kanak-Kanak

Masa kanak-kanak dibatasi umur  0.0 – 7.00 tahun, yaitu sejak lahir sampai umur 7 tahun. Dimulai masa bayi atau masa vital. Pertumbuhan (segi jasmani) dan perkembangan (segi kejiwaan) berlangsung sangat cepat. Muncul kemampuan yang disebut skemata, yaitu pola raih dan pola isap. Kegiatannya didominasi oleh meraih segalanya. Saat ini ibu menjadi pendidik utama. Karena itu Comenius (Yunani) menyebut “scola materna” sekolah ibu.

Beberapa karakteristik masa kanak-kanak

1. Anak suka meraih dan menghisap apa saja barang-barang yang berdekatan. Karena itu jauhkan benda-benda berbahaya di dekatnya.
2. Anak suka meniru, oleh karena itu seorang pendidik dan orang-orang di  sekitar harus bicara dan bertingkah laku sesuai norma-norma budi pekerti luhur, yaitu hati yang suci. Hati yang suci akan mencerminkan pada sifat-sifat  normatif , seperti kejujuran, toleransi, empati dan menghargai orang lain, sepi ing pamrih (tidak ada motif menguntungkan diri sendiri dan kelompok

3. . Anak bersifat egocentris

Memandang dirinya sebagai pusat segalanya.  Egocentris berbeda dengan egoistis. Egoistis – mementingkan diri sendiri (sifat yg jelek). Egocentris menganggap segala sesuatu berpusat pada dirinya (tdk jelek, hanya anggapan).

4.       Anak suka berdusta kanak-kanak

Dusta kanak-kanak ada 2 macam:

1.  Dusta fantasi

Anak sering mengemukakan hal-hal yang bersifat fantasi., sekalipun tidak ada niat atau maksud dari anak untuk berdusta. Fantasi berbeda dengan berpikir, bila berpikir adalah menemukan sesuatu yang sudah ada tetapi belum diketahui, sementara fantasi mencipatakan sesuatu yang baru.

b. Dusta bermegah diri

Misalnya:

-           Aku punya mobil banyak.

-           Aku punya rumah banyak.

-           Bapakku jadi dokter.

-          Dsb

Karena itu anak (kanak-kanak) tidak boleh menjadi saksi.

5.       Anak suka bermain

Masa anak adalah masa bermain, masa keemasan. Tiada waktu tanpa bermain. Karena itu pendidikan dan pengajaran menggunakan permainan sebagai media, teknik, dan metode mengajar. Guru harus kreatif menciptakan permainan dan menggunakan permainan untuk mendidik.

4.   Perkembangan Kepribadian Anak masa Kanak-Kanak

a.       Pada masa bayi atau masa vital (ingat kuliah yang lalu), perkembangan skemata pola raih dan pola isap sangat dominan dan cepat. Semua untuk kebutuhan fundamental (si bayi), karena itu disebut masa vital. Pertumbuhan jasmaniah (biologis) juga berlangsung cepat.  Setelah umur 3;0, sifat pribadi anak yang menonjol adalah kumratu-ratu (seperti raja). Ingin dilayani lebih, harus menang, ingin diperhatikan, tidak boleh ada saingan. Sedang sifat egocentris masih melekat, disamping dinamis, suka bermain, dan mengkhayal.

b.      Periode Masa Anak Sekolah (umur 7.0 – 13.11)

Dalam periode ini disebut masa anak sekolah karena dalam umur ini anak masak untuk sekolah.

Alat-alat pendidikan yang cocok untuk periode Sekolah Dasar:

1. Dresur
2. Kebiasaan
3. Teladan
4. Ganjaran atau hadiah
5. Larangan
6. Hukuman
7. Siasat
8. Permainan

Perbedaan bermain dengan bekerja, bekerja mengharapkan hasil (materi), sedang bermain tidak, kadang-kadang malah membuang uang.

Macam-macam permainan (bermain):

1. Permainan fantasi, misalnya anak bermain mengkhayal
2. Permainan peran, misalnya anak bermain sebagai superman, pasaran, dokter-dokteran, sekolah-sekolahan, dll.
3. Permainan sangat cocok sebagai alat dan media pendidikan dan pengajaran untuk setiap mata pelajarn, baik secara terpisah (per mata pelajaran) maupun integratif.

5.   Periode Masa Remaja, umur 14,01 – 21,00

Masa  remaja merupakan masa peralihan atau transisi dari masa anak sekolah ke masa dewasa. Masa remaja bukan kanak-kanak, bukan juga dewasa.

 Masa remaja diawali dengan masa pubertas.

Ciri-ciri masa pubertas:

1. Jasmani menjadi lebih tinggi, tidak sebanding dengan besarnya badan. Kelihatan nluncing dan wagu. Orang jawa mengatakan mongso nduduti. Awake didudut munggah. Jasmaninya seperti ditarik ke atas, sehingga menjadi lebih tinggi tetapi kecil.
2. Mulai tumbuh tanda-tanda kelamin sekunder. misalnya; di sekitar alat kelamin mulai tumbuh bulu-bulu rambut. Untuk pria areanya berbentuk segitiga, sedang untuk wanita areanya berbentuk segi empat.

3. Pita suara (kolo menjing)

Pada pria mulai nampak, sedang pada wanita tidak nampak. Pada pria nampak membesar sedang pada wanita sama saja (tidak membesar).

4. Suara mulai berubah, terutama pada pria. Orang jawa menyebutnya ngagor-agori, yaitu suaranya membesar.

Setelah remaja awal (pubertas), ia benar-benar masuk masa remaja.

1. Masa remaja (adolesence) sering dianggap sebagai masa storm & stress, masa yang penuh frustasi dan konflik, masa harus dilakukannya penyesuaian diri, masa percintaan dan roman. Masa remaja merupakan masa krisis nilai (kosong nilai).  Ia (masa remaja) dalam keadaan krisis nilai karena sudah meninggalkan masa kanak-kanak tetapi masa dewasa yang akan dimasuki belum tercapai, sehingga nilai-nilai kedewasaan belum dicapai.  Ia (remaja) dalam peralihan (transisi). Yang lama telah ditinggalkan,  yang baru belum diperoleh.  Jadi malah kosong

2.       2. Ia (remaja) kadang-kadang masih bersifat masih seperti kanak-kanak, tetapi kadang-kadang seperti orang dewasa. Ia (remaja) mulai mencoba seperti orang dewasa

3.       Kepribadiannya bersifat seperti topan dan badai (strum und drang-Jerman).

Sifat topan dan badai yaitu: suatu saat keras, ribut, menggebu-gebu, tetapi tiba-tiba tenang dan ribut lagi.

4.       Sikap sosialnya sangat tebal terhadap teman sebaya (peer group).

Solidaritas terhadap teman sebaya dapat mengalahakan solidaritas terhadap orang tua maupun terhadap saudara kandung.

5.       Bersifat petualang, mengembara, “mencari untuk menemukan”. Tidak betah di rumah, berkelompok teman sebaya.

6.       Bersifat protes tersembunyi terhadap kehidupan sekitar . Ia merasa tidak diperhitungkan. Identitas dirinya tidak (belum) diakui oleh masyarakat. Masyarakat menganggap remaja masih kanak-kanak. Sedang remaja minta diakui seperti dewasa. Oleh karena itu protes secara kejiwaan.

Telah kita bicarakan bahwa remaja merupakan masa transisi dari masa anak ke masa dewasa. Masa anak mulai ditinggalkan, masa dewasa belum dicapai. Sehingga remaja kadang-kadang masih seperti anak, tetapi kadang-kadang ingin nampak seperti dewasa. Kecuali itu remaja mengalami masa krisis nilai. Nilai-nilai masa kanak-kanak sudah dilepas sedang nilai-nilai dewasa belum didapatkan.

Aplikasi atau penerapan dalam pendidikan dan pengajaran:

1.        Guru harus selalu memberikan tauladan yang baik dalam bicara, perbuatan, sikap, berpakaian, dsb. Apalagi sifat anak suka meniru. Guru harus benar-benar dapat digugu lan ditiru

2.       Guru harus dapat memberikan semangat, mendorong, memberikan motivasi kepada murid untuk mencapai prestasi belajar yang berupa ilmu pengetahuan, ketrampilan, sikap, dan nilai-nilai budi luhur.

3.       Guru harus memberi kesempatan kepada siswa untuk tampil ke depan berinisiatif sebagai subyek yang berkreasi sedang guru berada di belakang, tetapi memberikan kekuatan. Seorang pendidik berada di depan memberikan contoh (tauladan), berada di tengah membangun kehendak, kemauan, semangat, sedang di belakang mengikuti tetapi memberikan daya kekuatan.

4.       Guru harus menanamkan kebiasaan-kebiasaan baik pada anak (siswa)

5.       Guru mengenal datangnya masa peka pada siswa, yaitu masa datangnya suatu kesempatan emas untuk berkembangnya suatu kemampuan pada anak. Masa peka tersebut harus segngnyera digunakan oleh guru, jangan disia-siakan karena datangnya hanya  satu kali.

6.       Berikan pelajaran sambil bermain atau dengan kata lain “belajar dengan media bermain. Banyak permainan-permainan dapat digunakan sebagai media pembelajaran.

7.       Sifat anak sangat aktif, dinamis, tidak mau duduk manis

8.       Tanamkan nilai-nilai positif pada remaja karena mereka sedang berada pada masa krisis nilai. Nilai masa anak ditinggalkan  sedang nilai masa dewasa belum didapatkan.

Jangan memberikan cap bahwa remaja serba negatif. Gunakan cara partisipan. Guru masuk. Ikut serta kepada kegiatan remaja. Sekiranya menjurus ke hal-hal negatif guru membelokkan ke jalan lurus secara strategi tidak menyolok.